教师常被比作蜡烛，但蜡烛燃烧的光亮随着时间的延长，会越来越微弱。这一点和老师还是有一点相像的。当教师不再是二三十岁的年轻人，职业的倦怠感也不断增强，这时候就如同蒙尘的银器，魅力不在，但与学生的年龄差距却越来越大，师生沟通也越来越困难。可教学还要继续，那么中年教师该如何保有青年时期的魅力呢？有没有“保鲜剂”可供使用？容颜上的青春大概大罗神仙也难以维持，但通过调整和学习教师性格上的魅力仍可保持。这是我读这本书最大的感受和收获。
和谐师生关系
做了多年老师，我自认为应该算是一个很爱学生的老师吧:督促学生遵章守规，参与集体活动；要求他们努力学习，争取优异成绩。我对学生要求严格，也盼望他们努力学习，考出好成绩。但我和学生始终是疏离的，我总是提醒他们我是老师，他们应该听从我的规劝。我甚至引用古话来劝他们：听人劝，吃饱饭。听话的学生让我以为我们之间的关系是和谐的。
但是我读了这本书的自序部分就被惊到了，因为书里首先提到的就是真实、平等的师生关系。和谐的师生关系是什么样的？大抵美好的词都可以用在这里吧？互相尊重，互相理解，互相信任，平等融洽……很像家人之间的关系。等到我读完后，我觉得和谐的师生关系更像是合伙人，是双赢的关系。
这是我不敢奢望的。
但身为教师，我渴望拥有和谐的师生关系。因为，学习的发生要以此为基础，“亲其师，信其道”说的就是这个道理。未成年人的世界里信任感很重要，对老师信任就预示着更进一步的学习很容易发生。《北京市十一学校行动纲要》里有这么一句话“如果讨厌你的学生，那么你的教育还没有开始，实际就已经结束了”。
那么，如何获得学生的信任，继而拥有和谐的师生关系？
作为教师，首先要调整的是自己认识和心态，要摒弃威压学生的想法。中学阶段的孩子处于青春期，会有标新立异的想法和行为，但总体上都是向上向善的，即使是学习基础弱、调皮捣蛋的学生也渴望被尊重。我们要用发展的眼光看待这些孩子，学习基础弱可以通过不断学习弥补，调皮学生的充沛精力可以找到更合适的地方……
其次是尊重和欣赏学生，最直接的体现是在语气和措辞上，温和的眼神，平和的语气，友好和平等的态度会让学生知道老师是如何看待Ta的，教师的看重和发自内心的欣赏会被学生感知，如同一颗石子投入湖心。学生在学校遇到的困难可能有很多因素造成，但学生自己可能不那么清楚。这时候老师细致分析具体因素，一起制定计划，鼓励参与，课上的互动，课下的